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四川文化传媒职业学院航空系无人机教研室   李航

无人机行业发展至今区区十几年时间，在这短短的时间里行业飞速发展，民用无人机被应用在更多的专业领域，但我国对无人机产业人才的培养不规范且跟不上行业发展速度，无人机行业人力资源严重匮乏，无人机应用技术领域专业人才严重不足已成为制约无人机行业发展的重要瓶颈。

作为成立于2015年的四川文化传媒职业学院航空系无人机专业，在培养专业无人机技术技能人才的道路上，在四川地区首先迈出了这一步，填补了空白，着力培养既具备较好的文化素质又具备无人机专业技术技能的专科学历人才。面对无人机行业需求的变化，实践教学便成为了无人机教学课程当中的核心。高职类专科学校，主要培养方向是让学生获得专业的行业技能，结合先进的理论知识，打造出高素质的无人机应用型人才。作为无人机专业教师，我们对无人机实践教学提出了“玩、学、践、讲”四步走的原则针对不同年级不同程度的学生进行有效的实践教学活动，并利用教师行业专家身份为学生提供最新的行业相关信息。

所谓“玩、学、践、讲”其实就是实践教学的四个步骤：

“玩”，经过对3年4届学生的观察与分析，无人机专业针对学习能力和基础知识较差的高职学生建立了一套快速引导学生进入学习状态的方法。对于这些高职学生来说，最感兴趣的事情就是玩，怎么好玩、什么容易带来成就感就搞什么。比如玩游戏就是最典型的例子。对于刚进入的学生，我们如何把他们的注意力从手机、游戏上引导到无人机上来就是我们实践教学的重要第一步。

航空系系部和无人机教研室为了让新手走好这一步，把常规的入学教育变成了与行业零距离接触活动。2018年9月，我带领无人机18级学生参观2018世界无人机论坛，让学生第一时间接触到的是行业、接触从未见过的玩意、了解今后自己从事的职业。每走到一个展台，学生都紧紧的跟在我身旁，从开始主要是我讲各种无人机的情况、发展和能力需求，到后来学生主动提出相关问题，再到学生主动与参展团队进行交流。短短一个小时的参观学习，学生从参观者逐渐成为了参与者。与参会人员进行交流。在返校过程中，学生开始主动发表自己对无人机应用的看法，还有同学告诉我：“老师，居然还有比游戏更好玩的东西，我对选择无人机专业感到幸运”。

这是我们对新生开展的实践教学的基础工作，作为2年级和3年级学生，我们通过游戏法开展实践教学课程。利用每堂课所学的技能和趣味无人机竞赛相结合，90分钟的课程我们用45分钟来进行游戏，设立障碍，规定实践、提出要求，让学生把无人机玩起来，相互产生竞争，并且在遇到问题后，还要引导学生从理论知识的方向出发，解决无人机在飞行当中的各种问题，既进行了技能实践、又提高了理论与实践的结合能力。

2018年6月，我在与一家无人机公司领导座谈的时候得知，部分无人机专业学生在该企业工作，能力得到了该企业领导的赞扬。该企业领导告诉我，当他问这些学生的技术是哪里学来的，学生告诉他：“这些手艺是我们学校的老师带我们‘玩’出来的。”得到这个消息我感到欣慰，我认为无人机应用专业提出的“玩”式理念是成功的。

“学”，说到这个，高职学生个个头大。还有的学生说，能学早学了，也不至于才考了个专科。如何让学生能学、会学就成了实践教学当中的最大难题，绝大多数学生稍微遇到点难度大的实践学习就退缩，就嫌麻烦，长此以往，技能水平就达不到要求。对于这个很矛盾的问题，教研室提出“反向教学法”，从学生思想上出发，先让学生转变观念，把实践课从一个学习的课堂转变成一个展示操作能力秀技能的平台，让他们获得成就感。平时课余实践，我们利用航模队进行飞行练习，在操场、实训场地进行无人机的花式飞行，意义就在于吸引学生来到现场。

在飞行的时候就需要结合实践课技能教学内容，用无人机表现出来。学生看到飞行炫酷，动作华丽就会产生想学的想法，他们会问这个动作怎么做，飞机应该怎么设置。但是，这个时候还不是告诉他的时候，先让学习较好的同学再来飞一次，让他们的学习热情达到极点的时候，老师倾囊相授并手把手指导学习。到了实践课的时候，就与“玩”相结合，开展与这些技能相关的游戏与活动，学生在那些不会的学生当中获得了成就感，同时还激发了更多的学生参与技能学习的活动中来。当然，在学生自学与探究的过程当中，老师需要付出大量业余实践，对各种问题进行手把手教学，并以理论知识出发来进行实践教学的活动，让学生不仅仅只有操作能力，还必须有理论知识，同时树立几个学生专家，让技能交流代替游戏交流融入到学生当中去，并向着“站起来就能飞，坐下来就能谈”这样一个标准看齐。

“践”，检验实践教学的成果就是实践，对于无人机应用专业的学生，实践环节丰富多彩，最能提高实践教学效果的实践活动就是竞赛。从17年至今，无人机应用专业学生参加了世界无人机竞速大师赛获得了“优秀运动员”称号、全国无人机设计挑战赛获得全国第二，第六，第八的好成绩。值得一提的是，该项赛事是由国家体育总局、教育部、中科院联合举办的面向全国所有高校的国家级赛事，参赛大学包括国内各大知名院校。在比赛中，高年级学生利用所学与来自全国其他高校的学生同场竞技，而低年级学生学习观摩找到自己的目标。有的同学告诉我，“老师，想不到我们一个专科学校的学生还能和这些知名大学的学生一起比赛居然还能把他们给PK掉，真是太爽了”。简单一句话，能感受到学生的热情，同样也是对无人机专业实践教学改革的肯定。

“讲”，不是老师讲，是学得好的学生给学得差的学生讲。学校成立航模社，用意就是让无人机技能实践从老师教授转化到学生互动上面去。参加比赛的同学、学习优秀的同学被请到航模社，开展专项技能交流，把来自于理论的知识通过技能交流传递到其他同学心里。从17年下半年至今，在校内我们举办了第一届文传航模竞赛，11月还将举办纸飞机大赛，都是为学生相互交流提供良好条件，通过竞赛来查漏补缺。

通过几年的努力，无人机专业实践教学基本与行业发展并行，并在无人机行业内有了一定的知名度。为紧跟行业对技术型人才的需求标准我们还新增了全景航拍、农业质保、电力寻塔等多种点对点课程，让学生毕业即就业，降低学生进入行业的适应时间。到目前为止，无人机专业学生就业都非常理想，月薪过万的学生也不在少数，这更激发了在校学生的学习热情。每当有新生问我：“学长是如何做到这样的成绩”，我都会很高兴的告诉他，“玩明白了就行”。